La enseñanza basada en modelos tradicionales ha conllevado a una paupérrima preparación de los estudiantes, mismos que en un futuro cercano serán los encargados de enfrentar los retos venideros. La educación centrada en las competencias permite a los discentes enfrentarse a una situación problema que les otorgará la posibilidad de construir conocimiento, todo ello, al reconocer la forma en la que puede resolverse dicha situación.
El constructivismo es una teoría que considera al aprendizaje como un proceso mediante el cual la persona construye el conocimiento mediante el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación. Bajo estos preceptos el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo aún cuando el profesor y el discente no se encuentran frente a frente como en la educación virtual, sino que ocupan otros medios para facilitar la interactividad.
Afortunadamente en la actualidad el aprendizaje significativo se ha convertido en la base de los métodos actuales de enseñanza. Por lo cual es importante considerar que para lograr desarrollar este en nuestros discentes es de gran relevancia que estos perfeccionen sus habilidades de pensamiento crítico. Por lo cual es importante que como docentes reconozcamos las características del mismo.
El pensamiento crítico propicia el desarrollo de alto nivel cognitivo. Este tipo de razonamiento se relaciona principalmente con la evaluación de forma analítica de una situación específica. Mismo que propicia mejores ejecuciones y, por consiguiente, el alcance de logros de mayor relevancia, aunado a ello, ofrece la posibilidad de fortalecer la creatividad. De esta forma, se logran mejorar las habilidades para resolver situaciones específicas y, por consiguiente, la toma de decisiones. Este tipo de pensamiento involucra habilidades como planteamiento de preguntas, análisis y evaluación de los contenidos presentados.
El pensamiento crítico se desarrolla en tres etapas, las cuales puedes identificar en el siguiente organizador gráfico.
Vaquero, D. (2020). Esquema Etapas del pensamiento creativo.
Con base en el proceso anterior, es importante que como docentes implementemos estrategias docentes que obliguen a los estudiantes a desarrollar cada una de las etapas anteriores. Para lo cual se requerirá de la planeación de actividades de aprendizaje que relacionen la teoría con la práctica, a través de las cuales los discentes tengan la oportunidad de formular sus propios cuestionamientos y que de esta forma, logren indagar y emplear nuevas opciones, así como, en última instancia, ordenar las líneas más relevantes de pensamiento.
Una vez que se ha logrado aplicar el pensamiento crítico, es necesario interiorizar lo aprendido, por ello es importante que el discente desarrolle relatos críticos de los hallazgos y soluciones aceptadas. Para lo cual, se debe llevar a cabo el siguiente proceso:
Vaquero, D. (2020). Esquema Etapas para internalizar lo aprendido.
Como docente dentro de tu práctica docente debes considerar que las actividades de aprendizaje tengan como objetivo el desarrollo del pensamiento crítico, razón por la cual, es importante que consideres las cuatro fases anteriormente señaladas. Ahora también es fundamental considerar que el pensamiento crítico está determinado por las siguientes tres etapas:
Vaquero, D. (2020). Esquema Etapas del pensamiento crítico.
Como podrás notar el concepto de pensamiento crítico se vincula de forma estrecha con los elementos que propician el desarrollo de una competencia. Ya que este es un tipo de razonamiento que se caracteriza por el uso y control de las ideas. No crea nuevas ideas, sino que las considera, más adelante, las valora y verifica qué es lo que comprendió de las mismas, las trata y las difunde a través del empleo de diferentes tipos de pensamiento como el verbal, matemático, lógico, etc. En resumen, el pensador crítico evalúa las suposiciones, las vincula con aspectos prácticos y con base en ello, logra crear una proposición adecuadamente analizada.
El aprendizaje significativo requiere que los discentes se relacionen con nuevos saberes o conocimientos que deberán integrar a su estructura cognoscitiva. Para lo cual es importante que estos cumplan con los siguientes requerimientos:
Los contenidos, materiales o recursos deber ser significativos para los estudiantes.
El discente debe contar con conocimientos previos mismos que propiciarán el enlace con ideas novedosas.
El aprendiz debe vincular de forma intencional los materiales significativos.
De esta forma, el aprendizaje significativo permite relacionar saberes nuevos con los previos del discente, así logra establecer significación entre lo aprendido y más adelante, emplear el mismo en la resolución de diferentes circunstancias de la vida.
Consideremos que la contraposición del aprendizaje significativo es el memorístico, mediante el cual, las nuevas ideas no se vinculan de manera significativa con los saberes previos de los individuos. Razón por la cual, este tipo de conocimientos se olvidan con mayor facilidad y rapidez.
En resumen, el aprendizaje significativo se caracteriza porque permite establecer categorías de conceptos en sucesiones descendentes que parten de los términos generales, hasta los particulares. Finalmente, es importante retomar algunos fundamentos de la teoría de aprendizaje significativo propuesta por Ausubel. En esta se considera que el aprendizaje del estudiante se encuentra directamente relacionado con un cúmulo de información previa, misma que se vinculará con la de nuevo ingreso. Esta estructura cognitiva estará siempre conformada por juicios o concepciones con las que ya cuenta el sujeto. En su estructura mental ya cuenta con una especie de carpeta en la que ingresa conocimientos nuevos.
Los principios de esta teoría, han aportado fundamentos para el diseño y creación de herramientas metacognitivas, mismas que conforman la manera en la que se organiza la información. Para que un aprendizaje sea significativo se requiere que la nueva información se vincule con la anterior de forma que él educando pueda recordarla con mayor facilidad. Hecho que inherentemente deberá estar en conjunción con la estructura cognoscitiva del estudiante, pudiendo ser esta una representación gráfica, un significado, juicio u oración. Con base en esta idea, el individuo debe vincular de forma adecuada lo que ya sabe con lo que va a aprender.
Es un hecho que el aprendizaje significativo se logra cuando se vincula un nuevo contenido con información ya existente en el bagaje cognitivo. Siempre y cuando el docente encuentre la forma de anclar ambos elementos de forma innovadora y que permitan la asimilación de estos de forma clara y sencilla. Esta corriente pedagógica convierte a los docentes en mediadores que brindan apoyo y sostén al conducir el proceso de aprendizaje. Seguramente ahora te cuestionas con respecto a las competencias que debe desarrollar un docente. Mismas que abordaremos en el siguiente tema.
En el siguiente enlace podrás tener acceso al material complementario de este tema si es de tu interés ahondar en este tema.
Padlet 2.2 Aprendizaje significativo
https://padlet.com/dializv19/eo7u7pv9xlm2ys51
Con base en la consulta de los recursos didácticos digitales anteriores ahora ya puedes realizar el proyecto integrador 2.
Con base en los recursos didácticos correspondientes al tema Aprendizaje significativo realiza en un video didáctico la exposición del tema Recomendaciones al docente para hacer significativo al aprendizaje. Este deberá tener una duración mínima de 10 minutos. Es importante que expongas el tema de una forma lo más innovadora posible.
Antes de iniciar con el siguiente tópico date algunos minutos para reflexionar con respecto a los siguientes cuestionamientos.
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