Los cursos tradicionales, teóricos y centrados en la transmisión de conocimientos acabados, ya no son apropiados para las necesidades y expectativas de formación de estudiantes de niveles educativos como el básico, medio superior y superior. Es así que cobran vigencia las teorías y propuestas educativas relacionadas con el aprendizaje significativo y el autoaprendizaje compartido, cuya finalidad es la construcción de conocimientos y habilidades de alto nivel o la adquisición de estrategias que permiten la resolución de problemas, tanto académicos, como cotidianos.
A partir de este siglo, la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente un volumen mayor de conocimientos teóricos y técnicos. Aprender a aprender es una de las competencias más importantes del siglo XXI, puesto que con tal disponibilidad de información, es necesario contar con herramientas para organizar esta; teniendo el estudiante así, la posibilidad de construir significados personales. Ya no basta con que cada individuo acumule al inicio de su vida una reserva de conocimientos. Sino que debe estar en condiciones de aprovechar y utilizar cada oportunidad que se le presente para actualizar, profundizar y enriquecer ese primer cúmulo, sólo así, logrará adaptarse a un mundo en permanente cambio.
Esta corriente pedagógica enfatiza el desarrollo constructivo de habilidades y destrezas de los estudiantes, llevando a cabo una construcción propia de conocimientos basados en los conocimientos que ya posee. De esta forma, los estudiantes tendrán la habilidad de reconocer, analizar y resolver situaciones de índole más compleja, a partir de sus conocimientos y experiencias que se enriquecerán de manera permanente.
Aprender a aprender es una competencia clave estipulada por la Comisión Europea que surge de la teoría socio-constructivista de la enseñanza, cuya metodología origen es el aprendizaje basado en el enfoque de la enseñanza por competencias. Desde esta perspectiva el aprendizaje se concibe como “un proceso de construcción de significados y de atribución de sentido mediante la modificación de esquemas de conocimiento”(Molins, 2018, pag.3).
El aprendizaje significativo consiste en asignar significación y noción a las experiencias y a los saberes escolares. Para lo cual, se requiere que los conocimientos recobren significado y sentido, así como, del establecimiento de relaciones substantivas y no arbitrarias, entre los saberes ya disponibles, tales como, conceptos, procedimientos, actitudes, expectativas, motivaciones, intereses, entre otros, y los conocimientos novedosos. Este tipo de aprendizaje requiere de un conocimiento previo que no esté bloqueado por ningún factor emocional, situación que lo conllevará a construir un saber novedoso.
El constructivismo se centra en la adquisición del conocimiento, la importancia del proceso se concentra en el aprendizaje de los estudiantes. Es así que el aprendizaje constructivo implica una construcción que se efectúa mediante la adquisición de un conocimiento nuevo a través de un proceso mental. Ya que se construye un nuevo conocimiento y se desarrolla una nueva competencia que le permite aplicar lo ya aprendido a una nueva situación.
En el siguiente video didáctico podrás reconocer las características de la corriente Constructivista, así como, las funciones del docente y el papel del estudiante con base en este enfoque, y algunos aspectos que diferencian a este tipo proceso de enseñanza-aprendizaje.
Video Constructivismo
Vaquero D. [Competeré Learning Diana Vaquero]. (2021,03,05). Constructivismo. [Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/zww2nbOP1fc
Como habrás podido observar, bajo esta concepción el aprendizaje es considerado como una acción que requiere indudablemente de una conexión con el contexto, es decir, necesita de la participación y de la mediación social. Esta última se refiere a las interacciones que mantiene el discente con especialistas en diferentes ámbitos a través de las cuales se relaciona con saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. Este recurso se lleva a cabo mediante la recepción de ayuda entre pares, integrantes del grupo y personal docente, por consiguiente, se logra fomentar así, el trabajo y aprendizaje colaborativo.
Aunado a ello, es importante considerar que con la finalidad de satisfacer los objetivos propios de la educación, esta debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales. En 1996, especialistas liderados por Jacques Delors elaboraron el último informe de la UNESCO establecen los cuatro pilares de la educación del tercer milenio. “Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; y por último, aprender a ser, en este se configuran los tres pilares anteriores”(Tapia, 2020, pag. 4). En la siguiente infografía se representan las dimensiones del conocimiento que propone el currículo bajo esta corriente pedagógica conformada por los cuatro pilares de la educación.
Infografía Cuatro pilares de la educación
Vaquero, D. (2020). Infografía Cuatro pilares de la educación.
Es importante entender la función de estos pilares, así como, aplicarlos. De esta forma podemos considerar que “en el aprender-aprender se conjugan la autoeducación, autoformación, la metacognición y la utilidad de lo aprendido” (Tapia, 2020, pag. 5). Con base en ello, deben reconocerse las estrategias de aprendizaje que se implementarán para lograr los objetivos de aprendizaje establecidos.
Como habrás podido observar, si relacionamos los elementos anteriores con los aspectos a los que actualmente deben prestar las instituciones educativas desde estas dimensiones consideremos que el saber, hace referencia “al conocimiento de los procesos implicados en el aprendizaje, de lo que uno sabe y de lo que desconoce, de la disciplina, del contenido concreto de la tarea y de las estrategias posibles para afrontarlas; en la dimensión de saber hacer, es decir, estrategias de planificación y de resolución de tareas, de supervisión de acciones y de evaluación del proceso y del resultado que se ha llevado a cabo; y en la dimensión del saber ser, motivación por aprender, fomento de la necesidad y la curiosidad por el aprendizaje, sentirse protagonista del proceso y del resultado del aprendizaje y percibir autoeficiencia y confianza en sí mismo” (Molins, 2018, pag. 5). Mismas que podemos reconocer con mayor facilidad en el siguiente organizador gráfico.
Vaquero, D. (2020). Esquema Dimensiones del aprender a aprender.
Con base en el esquema anterior, podemos deducir los innumerables aspectos que actualmente, debe considerar cualquier institución educativa, si su deseo es integrar estrategias de aprendizaje significativo a sus modelos educativos.
En el siguiente video didáctico podrás reconocer algunos de los tipos de saberes más importantes a desarrollar en el aula. Considera que es obligación nuestra como docentes, enfocar nuestras estrategias didácticas en el desarrollo de cada uno de estos.
Video Saberes a desarrollar en el aula
Vaquero D. [Competeré Learning Diana Vaquero]. (2021,03,05). Saberes a desarrollar en el aula. [Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/8zKIQKERyjs
Con la finalidad de lograr integrar este cúmulo necesario de saberes en la formación académica de los discentes, es importante que los programas académicos tengan como objetivo el desarrollo de competencias. La palabra competencia proviene del latín competeré que significa “responder a”. En la actualidad también se relaciona con el término cualificación. Ya que en una competencia personal se involucran los siguientes elementos representados en el siguiente organizador gráfico:
Vaquero, D. (2020). Infografía Competencia.
Como habrás podido notar, las competencias son construcciones resultantes de la persona que sabe actuar de manera pertinente en un determinado contexto a través de la movilización de sus recursos personales tales como: conocimientos, actuaciones, cualidades, cultura y emotividad. Es decir, estas fomentan el mejor desempeño para responder a las demandas del entorno.
En resumen, es importante considerar que con la finalidad de desarrollar la competencia de aprender a aprender los modelos educativos actuales deben considerar los siguientes aspectos que conforman el aprendizaje profundo.
Vaquero, D. (2020). Infografía Aprendizaje profundo.
Puesto que el aprendizaje profundo honra la enseñanza activa que “se centra en la promoción de la heurística, la investigación, la discusión y la enseñanza participativa con el fin principal de ayudar a los estudiantes a aprender a aprender” (Alvarez, 2019, pag. 4), razón por la cual, es indispensable considerarla dentro de la implementación de estrategias didácticas de los nuevos modelos educativos. Ya que esta metodología fomenta que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos y brinden soluciones a situaciones con el apoyo del pensamiento crítico, logrando así, integrarlos a su estructura cognitiva existente. De esta forma, se evitan los receptores de conocimientos pasivos. Mismos que ya no tendrán espacio en las organizaciones e instituciones vigentes en la actualidad.
Considera que para Mojarro (2019) “las nuevas pedagogías emergentes presentan una serie de características comunes y estas son las siguientes:
Capacidad para pensar la educación como un conjunto de cambios significativos en la forma de entender y actuar en el mundo.
Están basadas en teorías pedagógicas clásicas como el constructivismo y aprendizaje significativo.
Superan los límites físicos del aula de clases y generan nuevos espacios educativos.
Se fomentan proyectos colaborativos, abiertos e interniveles.
Se fomenta la capacidad de aprender a aprender.
Alto grado de compromiso emocional de los participantes.
Se asumen nuevos caminos no transitados por partes de docentes y estudiantes.
- Margen de tolerancia en la evaluación relacionada con los aprendizajes emergentes no indicados por el docente” (pag. 39).
Estos aspectos los abordaremos a lo largo del libro didáctico con la finalidad de que racionalices con respecto a la existencia de la necesidad emergente de transformar nuestra práctica docente.
En el siguiente enlace podrás tener acceso al material complementario de este tema, si es que deseas abordar con mayor detalle algunos de los tópicos desarrollados en este apartado.
Padlet 2.1 Aprender a aprender
https://padlet.com/dializv19/u0ulwv1cu5rz80a9
Con base en la consulta de los recursos digitales anteriores, ahora ya puedes realizar las siguientes actividades de aprendizaje.
Del PDF La educación encierra un tesoro selecciona uno de los siguientes temas:
1. Los cuatro pilares de la educación
2. La educación a lo largo de la vida
Más adelante, realiza una lectura comentada que integre al menos 20 comentarios que deberás incluir en el PDF. Con base en las ideas resaltadas desarrolla un ensayo de una extensión mínima de dos cuartillas.
Selecciona una unidad de aprendizaje que impartas e integra las competencias que deberás desarrollar para cada uno de los cuatro pilares. Es importante que trabajes con base en la matriz adjunta. Deberás entregar tu evidencia en formato Power Point.
Vaquero, D. (2020). Esquema Cuatro pilares de la educación.
Con base en los videos ubicados en el anterior padlet, crea un mapa mental en el que resaltes las características y aspectos más importantes que caracterizan al aprendizaje basado en proyectos. Es importante que emplees la herramienta ubicada en el siguiente enlace.
En el siguiente enlace descarga recursos complementarios de apoyo para la realización de tu actividad de aprendizaje.
https://1drv.ms/u/s!AguqVX667u0Mgakwa-4uPQ9ecK8gYg?e=WBtyWZ
