La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa constituyen la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como el replanteamiento de los contenidos curriculares orientados a los sujetos, las motivaciones con respecto a contenidos significativos, así como, la búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción cognitiva.
Como recordarás, el aprendizaje significativo se refiere a la transformación que implica el relacionar un nuevo conocimiento o nueva información mediante algún proceso cognitivo del aprendiz, situación que lo obliga a aprender de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Es así como, los nuevos contenidos adquieren significado para el sujeto, produciéndose así, ideas de anclaje.
Aprender un contenido implica que el alumno le atribuya un significado, construya una representación mental por medio de imágenes o proporciones verbales, o bien elabore una especie de teoría o modelo mental como marco explicativo de dicho conocimiento.
La sociedad actual se caracteriza por la gran cantidad de contenidos que se manejan, con base en ello, la mente humana se ve obligada a procesar muy diferentes y numerosos conceptos que cambian y evolucionan a gran velocidad. Ya que adquirir grandes volúmenes de conocimientos es sencillamente imposible, si no existe aprendizaje significativo. En contraposición, algunos conocimientos quedan en el olvido por desuso o por falta de funcionalidad.
El aprendizaje significativo crea estructuras de conocimiento, mediante la relación entre la nueva información y las ideas previas de los estudiantes. Por lo cual, es de gran importancia que como docentes conozcamos el nivel jerárquico de los contenidos que enseñamos, las interrelaciones que guardan entre sí, y que contribuyamos a que nuestros alumnos comprendan con mayor facilidad los saberes que conforman nuestras unidades de aprendizaje.
Para que el aprendizaje sea significativo se requiere que la nueva información se relacione de modo no arbitrario y sustancial con los conocimientos previos de los estudiantes, pero también depende de la motivación y actitud de los estudiantes, así como, de los materiales o contenidos de aprendizaje. Para ello, es importante que el material o contenido cuente con la suficiente intencionalidad.
Aunado a ello, es de gran importancia que el docente considere las variables del aprendizaje significativo dentro de la fase de planeación, la impartición de los contenidos curriculares, en la evaluación, así como, en el asesoramiento de nuestros estudiantes. Los contenidos deben ser organizados de manera conveniente y deberán seguir una secuencia lógica-psicológica apropiada. Ya que estos deben determinarse conforme a las relaciones de supraordinación-subordinación o de antecedente-consecuente. Para ello, la organización de los contenidos curriculares debe ser de lo general, a lo más detallado y específico, además debe establecer las relaciones entre contenidos del mismo nivel para facilitar el aprendizaje.
mohamed hassan (2020). Fotografía Niños en sus computadoras. Recuperado de https://pixabay.com/photos/kids-computer-laptop-students-5560586/
Si los contenidos y materiales de enseñanza no tienen un significado lógico potencial para el alumno, esta condición propiciará un aprendizaje rutinario y carente de significado. Será labor del docente favorecer dichos materiales de aprendizaje, al igual que las experiencias de trabajo dentro del aula y fuera de ella, todo ello, con la finalidad de lograr un aprendizaje significativo entre sus discentes.
Por lo anteriormente mencionado, es importante lograr una alta calidad en la educación virtual, a distancia, mixta y presencial, ya que estas requieren de un mejoramiento permanente. Puesto que el entorno actual ha creado nuevas condiciones para el aprendizaje. Y ha evidenciado que los contenidos educativos representan uno de los elementos indispensables para el aprendizaje por su indiscutible utilidad en los procesos de la comunicación educativa. En contraposición a este hecho y de manera desafortunada, muchos de los contenidos curriculares actuales tanto de modalidad presencial, como virtual, carecen de significación para el estudiante.
Por esta razón, es fundamental que dentro del diseño de contenidos para cualquier tipo de modalidad, se considere que las estrategias de enseñanza deben concentrarse principalmente en la asimilación del conocimiento por parte del estudiante. Sólo así, aseguraremos que este último logré un aprendizaje significativo que le permita desenvolverse eficazmente en el ámbito laboral.
Por ejemplo, en el e-learning, los contenidos representan la relación directa entre alumno y los conocimientos. De ahí la importancia de que le permitan al estudiante obtener un aprendizaje significativo en el proceso de educación virtual. Y de ello, dependerá, que los discentes asimilen conocimientos que les permitan desenvolverse en su vida diaria y laboral.
Según Díaz Barriga, los contenidos de un programa de estudio son todas las actividades académicas a desarrollar para continuar con la formación de los alumnos. Dentro del aprendizaje virtual retoman importancia por la relación de comunicación existente entre el facilitador a cargo del entorno virtual de aprendizaje. De los contenidos, se desprenden las estrategias de enseñanza y aprendizaje que permitan al estudiante una asimilación de los temas. De ahí la importancia de que los contenidos en esta modalidad, se apeguen a las condiciones particulares del aprendizaje virtual. Ya que la relación entre contenidos y las estrategias de aprendizaje en la educación en línea es lo que le brinda calidad a este tipo de trabajo académico.
Desafortunadamente, algunas instituciones educativas del sector privado, no le dan la relevancia requerida a la creación de contenidos educativos de calidad, empleados tanto, para la modalidad presencial, como virtual. Consideran que por el simple hecho de que los estudiantes hacen uso de las TICs en ambas modalidades, ellos construirán su conocimiento de forma autónoma, sin que hayan sido creados los recursos necesarios para tal fin. Por esta razón, se demandan nuevos perfiles profesionales con innovadoras competencias y habilidades, distintas a las que nosotros aportamos a nuestros alumnos.
No basta con enseñar con TICs, sino que es necesario generar un conocimiento metodológico que permita aprender a producir con ellas un aprendizaje significativo. El dominio de una herramienta tecnológica, no garantiza que los estudiantes adquieran las competencias, de ahí la importancia de transformar las herramientas tecnológicas al servicio del aprendizaje y de la adquisición del conocimiento. Según la fórmula de Jordi Vivanco (2009), misma que aparece representada en el siguiente esquema:
Vaquero, D. (2020). Esquema de TAC.
Basados en el enfoque constructivista, al crear contenidos para cualquier tipo de modalidad, debemos considerar que el aprendizaje se facilita cuando se presentan los contenidos al alumno de forma organizada y de manera lógica, además, estos deben contar con una secuencia lógica y psicología apropiada. Para ello, es conveniente delimitar intencionalidades y contenidos de aprendizaje en una progresión continua que respete niveles de inclusividad, abstracción y generalidad.
Es importante además, presentar los contenidos escolares en forma de sistemas conceptuales organizados, interrelacionados y jerarquizados. Ya que los contenidos aprendidos significativamente serán más estables, menos vulnerables al olvido y permitirán la transferencia de lo aprendido. Bajos estas consideraciones se logrará que los alumnos disfruten de lo que aprenden, se sientan motivados, de esta forma, les gustará el trabajo a realizar y se sentirán satisfechos de su experiencia educativa. Aunado a que el acceso a Internet permite a docentes y estudiantes navegar a través de conceptos conectados y estructurados de manera conectada y significativa.
Considera que para que el alumno o alumna logré un aprendizaje significativo se necesita que el material sea organizado en una secuencia lógica de conceptos, requiere de significatividad psicológica del material, que el alumno o alumna logre conectar el nuevo conocimiento con los previos y de esta forma, el discente logrará conseguir acomodarlo en nuevas estructuras, para lo cual, también demanda de la actitud favorable del alumno; ya que el aprendizaje no se gesta, si no existe provecho o beneficio en la obtención del mismo.
En síntesis, el aprendizaje significativo estimula el interés del educando por lo que aprende el gusto por el conocimiento que la escuela le ofrece. Supone un reto individual y colectivo que propicia satisfacción ante el logro de esos aprendizajes, su significatividad y sus posibilidades de uso, agrado por construirlos y por consiguiente, repercute en la mejora de la autoestima.
De ahí la importancia de evaluar la calidad de los contenidos, de tal forma, que se asegure que estos contribuyen al desarrollo de competencias de los estudiantes. Recordemos que este objetivo será siempre alcanzado a través de la inclusión de las actividades de aprendizaje adecuadas.
En el siguiente enlace podrás tener acceso al material complementario de este tema si es de tu interés profundizar en este interesante tema.
Padlet 2.6 Estructuración y organización de los contenidos
https://padlet.com/dializv19/id5ck3dggwc41ujh
