La incorporación de las competencias como elemento descriptivo del currículum, orienta el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje de los alumnos y, por consiguiente, el proceso evaluador. Los contenidos de las áreas y de las materias curriculares deben contribuir al desarrollo de capacidades que permitan la adquisición y desarrollo de competencias básicas. Razón por la cual, el logro de la competencia es resultado de la aplicación práctica de las capacidades adquiridas. De esta forma, el alumno asume el protagonismo de su proceso educativo. Mientras que el docente se transforma en un asesor, orientador y dinamizador del proceso de adquisición de esas competencias.
Con base en lo anterior, deberemos situar al alumno como núcleo de toda estrategia didáctica, hecho que exige otorgarle relevancia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. En un currículum basado en competencias el docente debe fomentar en los discentes la construcción del conocimiento, razón por la cual, este requiere del desarrollo de habilidades para aprender a aprender. Todas estas modificaciones, tienen obvias repercusiones en el proceso de evaluación.
La evaluación es un proceso continuado, crítico, operativo, sistémico e integral que se ejecuta en el desarrollo curricular de cada uno de los programas y materias, para lo cual es importante que se realice de forma continua y en paralelo al proceso de enseñanza y de aprendizaje, es decir, se debe llevar a cabo a lo largo del curso. Su objetivo es orientar el desarrollo de los procesos anteriores, con la finalidad de lograr introducir cambios que sean considerados como oportunos. Razón por la cual, es necesario que la evaluación integre aspectos tales como: actuaciones, recursos, estrategias metodológicas, entre otros, mismos que pudieran llegar a tener repercusiones en el desarrollo curricular. Cabe mencionar que en este proceso es vital que participen profesores y estudiantes, con la finalidad de que estos posean el conocimiento preciso de su ejecución.
Los procesos de evaluación deben incluir criterios, disposiciones y métodos claramente identificados, ya que sus efectos influirán en la práctica docente y en el desempeño de los estudiantes. Algunos de los objetivos didácticos de esta son: motivar al estudiante, proporcionarle la información sobre los criterios de evaluación, programas y competencias a desarrollar, también le aporta al docente un mayor conocimiento de sus alumnos, lo que permite atender a estos de forma más personalizada, aunado a ello, ofrece al profesor un seguimiento de la forma en la que se están alcanzando los objetivos propuestos. Para lo cual, es necesario que la evaluación evolucione hasta el punto en el que las actuaciones de los estudiantes a lo largo del proceso de aprendizaje, les permitan desarrollar las habilidades adecuadas y pertinentes con los objetivos de aprendizaje.
La evaluación se interesa por la actuación del profesor, la metodología empleada, los recursos, así como, los resultados que obtiene. Con respecto al aprendizaje, este también se ocupa de la consecución de los objetivos y de las competencias básicas a desarrollar por parte de los alumnos, condicionado por las situaciones psicopedagógicas y sociales que conforman su rol académico.
A lo largo del desarrollo del currículum, el proceso evaluador incide en los elementos nucleares que lo integran, tales como, objetivos, contenidos, metodología, competencias básicas, recursos, actividades, entre otros; y también sobre el ambiente y organización en la que se desarrolla.
La evaluación exige cambios de actitud y de modos de proceder en el ámbito escolar, con la inclusión del currículum basado en competencias, el personal docente se ve obligado a actuar como un asesor, orientador y dinamizador del alumno. Razón por la que se requiere de un cambio en la forma de evaluar. Ahora la función evaluadora debe ser permanente y sistemática, por lo que es fundamental que propicie en el profesorado una actuación natural frente a esta. No es el fin mismo, sino que forma parte de los procesos de aprendizaje y enseñanza, a los que regula y orienta. Por lo cual, sus resultados son reguladores y orientadores, más no sancionadores.
Frente a los retos de la Sociedad del Conocimiento, los conocimientos se convierten en caducos, anticuados, obsoletos, por ello, el proceso evaluador, se transforma en un aspecto indisoluble que los regula y orienta. Ya que permite que el docente identifique si su estrategia didáctica ha sido eficaz, y en caso contrario, se verá en la necesidad de modificarla, todo ello con la finalidad de orientar de la mejor forma al estudiante en su proceso de aprendizaje.
La evaluación parte de un proceso de planificación y de diseño previo que garantice el logro de sus objetivos. Sus ritmos y tiempos son los mismos que los de la enseñanza, es decir, entre estos, debe existir sincronía y sintonía entre la enseñanza, la evaluación y el aprendizaje. Así como se planifica y diseña la actividad de enseñanza, también deben llevarse a cabo estas acciones para la actuación evaluadora y siempre considerando la dedicación de tiempo y recursos que se requieren para lograr tal fin, así como, la adecuada selección de metodología, estrategias e instrumentos. Nuestro objetivo como docentes siempre será dar respuesta a los siguientes interrogantes: para qué enseñar, qué enseñar, cómo enseñar, a quién enseñar, cuándo enseñar, etc.; pudiendo partir de, el qué, para qué, cómo, a quién y cuándo evaluar.
Consideremos el hecho de que el proceso evaluador debe situarse en el centro de los procesos de aprendizaje y de enseñanza. De la sincronía y sintonía entre estos, dependerá la forma en la que se desarrollen significativamente los logros obtenidos por los alumnos en sus procesos personalizados de aprendizaje.
El diseño del proceso de evaluación debe ser sistémico y sistemático, con sustentatividad e identidad propia, y debe ser integrado en el desarrollo de los procesos de aprendizaje y de enseñanza. El diseño de organizar y programar el funcionamiento de los diversos elementos interrelacionados, asegurándose de que exista una estrecha relación entre las actividades de evaluación y las de aprendizaje. Razón por la cual el personal docente, debe dedicar más tiempo y atención a la función evaluadora. Este diseño previo refuerza y potencia la actitud evaluadora del profesorado, además garantiza la eficiencia y calidad, tanto de la actuación docente, como del proceso de aprendizaje de sus estudiantes, abordados estos desde una perspectiva eminentemente formativa.
Es lógico que se requiera que el personal docente cuente con una adecuada preparación en el ámbito pedagógico, que desarrolle la capacidad de elaborar una serie de recursos e instrumentos que le faciliten la práctica evaluadora con el fin de que los estudiantes logren los objetivos establecidos y, por consiguiente, el desarrollo de competencias básicas.
Uno de los aspectos más importantes en torno a la evaluación es el que se refiere a la organización de un sistema que provea de sentido a los diferentes elementos de la acción evaluadora, a aquellos que expliquen su estructura y dinámica, que ayuden a dirigir la inserción e interacción de todos los aspectos que intervienen en la situación educativa. Razón por la cual el diseño didáctico de la evaluación permite proyectar con fundamento y seguridad una acción evaluadora organizada e intencional.
Esta fase de diseño didáctico considera la previsión, organización, estructuración y adecuación del proceso de evaluación, mismo que ha de acompañar y de propiciar el mejor desarrollo de los procesos de aprendizaje y de enseñanza. Con base en el análisis anterior, se puede reflexionar en torno a que la actividad docente y el trabajo del discente forman parte de un acto didáctico en el que confluyen dos procesos: el del aprendizaje y el de la enseñanza.
Como hemos venido identificando a lo largo de este texto, el proceso de autoevaluación implica un conjunto de acciones que deben llevarse a cabo en el desarrollo de los procesos de aprendizaje y de enseñanza, todo ello con la finalidad de que los alumnos puedan conseguir los objetivos establecidos previamente, y, por consiguiente, lograr el desarrollo de las competencias básicas previamente definidas. Para ello, es necesario llevar a cabo una selección adecuada de la metodología, es decir, es fundamental considerar, cuándo evaluar y cómo evaluar.
Al diseñar la metodología de la evaluación debemos garantizar la presencia y coordinación armónica, no sólo de aspectos tales como los contenidos a evaluar, sino de los momentos de la evaluación, así como, de los instrumentos a utilizar, siempre considerando las características de los estudiantes que serán evaluados. Aunado a aspectos tales como, la identificación de los criterios, la elaboración de documentos informativos, el definir el calendario de actuaciones y la determinación de los agentes de la evaluación. Convirtiendo así, a la evaluación en un habitual recurso didáctico y en una estrategia relevante de acción pedagógica.
Desafortunadamente, es muy común que los docentes no dediquen el tiempo requerido al diseño de la evaluación, y menos aún, a la planificación de la enseñanza. Pues este aspecto implica la modificación de planteamientos de los procesos de aprendizaje y de enseñanza que regularmente, han venido desarrollando. Sólo cumpliendo con la condición de planificar y diseñar adecuadamente la evaluación y, por consiguiente, la enseñanza, se logrará crear una nueva cultura evaluadora.
En resumen, evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, se convierte en la finalidad última de todo proceso de enseñanza y por consiguiente, en la razón de ser de la práctica docente, sólo de esta forma, se adquiere el conocimiento del nivel de logro conseguido en sus aprendizajes y de los objetivos alcanzados. Para lo cual, es importante comprobar los logros conseguidos de cada estudiante en relación con los objetivos previstos y con las competencias básicas establecidas, conforme a los criterios de evaluación definidos de forma anticipada.
Ahora ya comprendes que la evaluación es una actividad fundamental de la práctica docente y que debe ser llevada a cabo con mucha preparación, responsabilidad y compromiso. En la siguiente infografía podrás reconocer algunos consejos para llevar a cabo tu labor de orientador del aprendizaje a través de las labores de retroalimentación que en reiteradas ocasiones llevamos a cabo los docentes.
Vaquero, D. (2020). Infografía Aspectos básicos de la retroalimentación.
Es importante considerar que de la forma en la que lleves a cabo la retroalimentación de tus discentes, dependerá el que ellos identifiquen de forma adecuada sus fortalezas y debilidades en el desarrollo de cualquier tipo de competencia. Razón por la cual, es de gran relevancia comunicarnos con los estudiantes de la forma más precisa, pertinente y objetiva posible.
En el caso, de que para el logro de alguna competencia tus discentes requieran presentar exámenes cuentas con la herramienta de Google Forms que puede ser de gran utilidad para la realización de esta labor. En el siguiente video didáctico reconocerás la forma de llevar a cabo la evaluación mediante el uso de esta herramienta. Situación que te ayudará a reducir el tiempo dedicado a este tipo de labores.
Video Elabora tus exámenes en Google Classroom
Vaquero D. [Competeré Learning Diana Vaquero]. (2021,03,05). Elabora tus exámenes en Google Classroom. [Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/uLToWLV3BLY
Dale a la labor evaluadora la importancia que le corresponde pues es una etapa fundamental y transcendental cuyo fin último es validar el logro de la competencia.
En el siguiente enlace podrás tener acceso al material complementario de este tema si es que deseas profundizar en el tema.
Con base en la consulta anterior, ahora te encuentras capacitado para la realización de la siguiente actividad de aprendizaje.
Realiza el andamio del plan de evaluación de tu unidad de aprendizaje. Considera que debes integrar los tres periodos de evaluación, así como, los tres tipos de evaluación. La ponderación final de los tres periodos debe ser de 100 y debes integrar en el envío de la evidencia una rúbrica y una lista de cotejo elaborada para alguna de las actividades de aprendizaje que seleccionaste.
En este capítulo has logrado identificar la relevancia de la mediación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como, la forma en la que tú como docente incides de forma directa en este. Ahora ya reconoces la importancia del diseño instruccional en cualquier modalidad educativa, sin embargo, este se convierte en trascendental, en el sistema virtual.
En este momento ya refieres que la comunicación efectiva es un aspecto fundamental que contribuye a mejorar las relaciones interpersonales que se gestan entre docentes y discentes. También, has podido señalar la importancia de la evaluación en la construcción apropiada del conocimiento, sin embargo, esta debe ser llevada a cabo de forma adecuada y adaptada a las necesidades actuales de tus estudiantes.
Seguramente, para ti, en este momento es ya muy fácil reconocer qué tipo de competencias docentes debes desarrollar para que logres enfrentar los desafíos actuales que plantea la aparición de la Sociedad del Conocimiento. Considera que nunca será tarde para desarrollar estas, ya que siempre podemos ser mejores docentes cada día.
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